赤壁赋教案怎么写[1]

赤壁赋教案怎么写
　　一、 导入
　　师：你了解多少关于苏轼的事。(2分钟)
　　1、北宋文学家，号东坡居士，四川人
　　2、诗词文赋书画样样精通
　　苏轼在诗歌创作方面成就显著，与黄庭坚齐名，人称“苏黄”
　　在词的创作上表现更加突出，与辛弃疾一同开创了豪放词风，人称“苏辛”
　　在散文创作方面是“唐宋八大家”之一：韩愈 柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙 王安石 欧阳修 曾巩
　　在书画方面与 黄庭坚、米芾和蔡襄齐名， 在当时被称为四大书画家
　　3、此外，苏轼在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面都有重要成就，真可谓是旷世奇才! 今天我们一起来鉴赏这位旷世奇才的千古名作《赤壁赋》。
　　二、请两位学生分别读第一、第二段，教师泛读第三段，全体学生齐读第四、五段。(5分钟)
　　三、 师：文中提到的赤壁是在宋朝的黄州，宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州这个地方，本文是苏轼在被贬期间所作。黄州景色优美，有诗云：“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。1082年七月十六日一个幽静的夜晚，苏轼同朋友驾舟畅游于赤壁之下，写下了这篇《赤壁赋》。那天夜游赤壁时，苏轼的心情如何呢?现在，请同学们速读课文，寻找文中反映作者夜游赤壁时，情感变化的词语，触摸作者的情感流程。
　　明确：乐甚——愀然——喜笑， 喜——悲——喜(3分钟)
　　四、 寻风月、解风月、读风月
　　师：作者因何而喜，缘何而悲呢，又为何由悲转喜呢，一切都源于风月。
　　有名家如此点评《赤壁赋》：此赋通篇只说风月——金圣叹，《赤壁赋》以江山风月作骨——林云铭
　　的确，《赤壁赋》通篇以景贯穿，全文紧扣山水风月展开描写议论，我们不妨以此为切入点，顺着“喜——悲——喜”的情感轨迹，走进《赤壁赋》，走进苏东坡的精神世界。
　　1、浏览默读全文，找出文中写风月的句子，用自己的话进行描述。(15分钟)
　　文字赏析后，可全班朗读。
　　明确：
　　第(1)段：清风徐来，水波不兴。……少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。……浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。
　　清风缓缓吹来，水面波浪不兴。……朗颂《月出》诗，吟唱"窈窕"一章。一会儿，月亮从东边山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之间。白濛濛的雾气笼罩江面，水光一片，与天相连。……江面多么旷远啊，船儿象凌空驾风而行，不知道将停留到什么地方;
　　补充：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。作者仿佛觉得在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，赏心悦目。 本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。
　　第(2)段：桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
　　桂木做的棹啊兰木做的桨，拍击着澄明的水波啊，在月光浮动的江面逆流而上。
　　第(3)段：月明星稀，乌鹊南飞……挟飞仙以遨游，抱明月而长终;知不可乎骤得，托遗响于悲风。
　　愿与神仙相伴而遨游，同明月一道永世长存。知道这种愿望是不能突然实现的，只好把这种无可奈何的心情寄托于曲调之中，在悲凉的秋风中吹奏出来。
　　第(4)段：客亦知夫水与月乎?逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。……惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。
　　你也知道那水和月的道理吗?水象这样不断流去，但它实际上不曾流去;月亮时圆时缺，但它终于没有消损和增长。……只有江上的清风，与山间的明月，耳朵听它，听到的便是声音，眼睛看它，看到的便是色彩，得到它没有人禁止，享用它没有竭尽，这是大自然的无穷宝藏，是我和你可以共同享受的?
　　第(5)段：相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
　　2、 文中所写的有关风月的句子有什么不同?(15分钟)
　　举例比较不同：
　　少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
　　挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
　　分析：
　　问：第一句中的月有什么特点，说明作者的心情如何?明确：由景生情。
　　问：第二句中的月表明客人怎样的想法，为什么会有这样的想法。明确：由情入理。
　　问：客亦知夫水与月乎?逝者如斯，而未尝往也;阴虚者如彼，而卒莫消长也。
　　在这句话中，作者对月又做了怎样的思考?得出了教育