金星教育小学网什么是作文

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什么是作文

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一提起作文,小学生都熟悉,作文是一门课.上课,教师出题,学生围绕题目思考,组织,编写,到时交卷,教师批改,评分,发还,如是而已.所以一提起作文,就知道课堂上如果写不好,得的分数就少,没面子；考场上如果写不好,分数就会下降,就有名落孙山的危险.然而,作文要成“文”,文有法,如就题构思、开头结尾、组织穿插等等,必须勤摸索,牢牢记住,执笔时还要小心翼翼,以期能够不出漏洞,取得教师的赞叹.因而举手投足都要求合乎法度.这样就能得高分数,有时还可以受表扬.其实,并不尽然.
从我小时侯写作文说起,开始时为了完成作业,应付老师.后来信手涂鸦,把自己知道的,看到的、听到的,写下来,随着年龄的增长,除了以上之外,对身边的人或是发生的事渐渐的有了自己的看法、想法、感受、体会,就随手把他记下来与朋友分享,这就是所说的写日记吧,在写的过程中,写的越多,看的越多,就会两相比较,即读了书,又练了笔,阅历逐渐增长,这就是所说的学习、积累吧,由于看的多了,再加上学,逐渐悟出了作文还有一定的法度和技巧,但实践之后觉得并不全对,也不全错,但总是感到胶柱鼓瑟.虽一面要遵循法,一面又怎么作都合法,写得多了逐渐悟出这矛盾之中蕴涵着一种作文的妙理,那就是“必须打破框框”,或者说“必须解放思想”.只有这样才能驾轻就熟,运用自如.
“什么是作文”,作文是一门课程.提到作文,我们就想到这是指教师命题学生交卷的那种活动,自然也不错.不过,至少是为了更有利于学习,我们还是尽量把范围放大才好.事实上,“语文学习的外延与生活的外延相等”所以这类编写成文的活动,范围的确比课堂作文大得多.情况很明显,课堂作文,一般是十天半个月才有一次；而在日常生活中,拿笔写点什么的机会是时时都有.这写点什么,内容很繁,小至便条,中如书信、日记,大至长篇著作等,既然是执笔为文,就都是作文.总之,所谓作文,可以在课堂之内,而更多在课堂之外.
既然“语文学习的外延与生活的外延相等”,那么课堂之外的作文,就自由多了,想写什么,就写什么,可以不用标题,或经常不用标题.写的情况,大都是心中有什么内容,然后编撰成文,也可以后加标题,这就是我们现在所写的“随笔”吧.作文课是练习,“备”应用,所以反其道而行之.学作文,知道一般是文在题先,甚至无题也可以成文,会少拘束,敢放笔,多有机会驰骋,是有好处的.
其实,课堂之外,凡有所写都可以成文,因而文不文与篇幅的长短无关.司马迁等写《史记》,是作文.曹雪芹写《红楼梦》也是作文,再如《红楼梦》第五十回“即景联句”,不识字的凤姐编第一句,“一夜北风紧”,李绔续第二句,“开门雪尚飘”,都只是五个字,也是作文.作文不过是话的书写形式,说的时候是话,写出来不就是作文吗?可以这样说,因为种种性质的意思,都是既可以说出来又可以写出来的.但那样笼统而言之,也并不完全对,或并不时时对.有时候,口里说的,写下来却不能算作文.例如你念杜牧诗《山行》,很喜欢,吟诵几遍,怕忘了,拿起笔来写,“远上寒山石径斜……”,这里写话,可不能算作文,因为不出于自己的构思.同理,像填固定格式的报表之类也不能算.还有一种情况,思路不清,说话不检点,结果话“很不像话”,应该这样说的那样说了,应该说一遍的重复了几遍,应该甲先乙后却说成乙先甲后,意思含糊不清,等等,这样的话,除非小说中有意这样写以表现某人的颠三倒四,写下来也不能算作文,因为没有经过组织.这样,似乎可以说,所谓作文,不过是把经过自己构思、自己组织的话写为书面形式的一种活动.通俗点说,作文就是把自己要说的话记载下来,写成文章就是作文.
文,写的目的不同,体裁不同,篇幅不同,写法不同,自然有难易的分别.却不能因此而分高下.一张便条,写得简练、明白、得体,在便条的范围内说,同样是优秀的.
显然,这种活动无时而不有,无地而不有,就是说,远远超过课堂之内.这样认识有什么好处呢?好处至少有两方面：一是有较大的可能把课堂学变为随时随地学,因而会收效快,收效大；二是有较大的可能把与命题作文有关的种种胶柱鼓瑟的信条忘掉,这就会比较容易地做到思路灵活,文笔奔放.这样就可以人人而为之,化敬畏为亲近,易教易学,把作文由文人、作家的专利交还倒普通百姓当中是有利无害的.
一提起作文,小学生都熟悉,作文是一门课.上课,教师出题,学生围绕题目思考,组织,编写,到时交卷,教师批改,评分,发还,如是而已.所以一提起作文,就知道课堂上如果写不好,得的分数就少,没面子；考场上如果写不好,分数就会下降,就有名落孙山的危险.然而,作文要成“文”,文有法,如就题构思、开头结尾、组织穿插等等,必须勤摸索,牢牢记住,执笔时还要小心翼翼,以期能够不出漏洞,取得教师的赞叹.因而举手投足都要求合乎法度.这样就能得高分数,有时还可以受表扬.其实,并不尽然.
从我小时侯写作文说起,开始时为了完成作业,应付老师.后来信手涂鸦,把自己知道的,看到的、听到的,写下来,随着年龄的增长,除了以上之外,对身边的人或是发生的事渐渐的有了自己的看法、想法、感受、体会,就随手把他记下来与朋友分享,这就是所说的写日记吧,在写的过程中,写的越多,看的越多,就会两相比较,即读了书,又练了笔,阅历逐渐增长,这就是所说的学习、积累吧,由于看的多了,再加上学,逐渐悟出了作文还有一定的法度和技巧,但实践之后觉得并不全对,也不全错,但总是感到胶柱鼓瑟.虽一面要遵循法,一面又怎么作都合法,写得多了逐渐悟出这矛盾之中蕴涵着一种作文的妙理,那就是“必须打破框框”,或者说“必须解放思想”.只有这样才能驾轻就熟,运用自如.
“什么是作文”,作文是一门课程.提到作文,我们就想到这是指教师命题学生交卷的那种活动,自然也不错.不过,至少是为了更有利于学习,我们还是尽量把范围放大才好.事实上,“语文学习的外延与生活的外延相等”所以这类编写成文的活动,范围的确比课堂作文大得多.情况很明显,课堂作文,一般是十天半个月才有一次；而在日常生活中,拿笔写点什么的机会是时时都有.这写点什么,内容很繁,小至便条,中如书信、日记,大至长篇著作等,既然是执笔为文,就都是作文.总之,所谓作文,可以在课堂之内,而更多在课堂之外.
既然“语文学习的外延与生活的外延相等”,那么课堂之外的作文,就自由多了,想写什么,就写什么,可以不用标题,或经常不用标题.写的情况,大都是心中有什么内容,然后编撰成文,也可以后加标题,这就是我们现在所写的“随笔”吧.作文课是练习,“备”应用,所以反其道而行之.学作文,知道一般是文在题先,甚至无题也可以成文,会少拘束,敢放笔,多有机会驰骋,是有好处的.
其实,课堂之外,凡有所写都可以成文,因而文不文与篇幅的长短无关.司马迁等写《史记》,是作文.曹雪芹写《红楼梦》也是作文,再如《红楼梦》第五十回“即景联句”,不识字的凤姐编第一句,“一夜北风紧”,李绔续第二句,“开门雪尚飘”,都只是五个字,也是作文.作文不过是话的书写形式,说的时候是话,写出来不就是作文吗?可以这样说,因为种种性质的意思,都是既可以说出来又可以写出来的.但那样笼统而言之,也并不完全对,或并不时时对.有时候,口里说的,写下来却不能算作文.例如你念杜牧诗《山行》,很喜欢,吟诵几遍,怕忘了,拿起笔来写,“远上寒山石径斜……”,这里写话,可不能算作文,因为不出于自己的构思.同理,像填固定格式的报表之类也不能算.还有一种情况,思路不清,说话不检点,结果话“很不像话”,应该这样说的那样说了,应该说一遍的重复了几遍,应该甲先乙后却说成乙先甲后,意思含糊不清,等等,这样的话,除非小说中有意这样写以表现某人的颠三倒四,写下来也不能算作文,因为没有经过组织.这样,似乎可以说,所谓作文,不过是把经过自己构思、自己组织的话写为书面形式的一种活动.通俗点说,作文就是把自己要说的话记载下来,写成文章就是作文.
文,写的目的不同,体裁不同,篇幅不同,写法不同,自然有难易的分别.却不能因此而分高下.一张便条,写得简练、明白、得体,在便条的范围内说,同样是优秀的.
显然,这种活动无时而不有,无地而不有,就是说,远远超过课堂之内.这样认识有什么好处呢?好处至少有两方面：一是有较大的可能把课堂学变为随时随地学,因而会收效快,收效大；二是有较大的可能把与命题作文有关的种种胶柱鼓瑟的信条忘掉,这就会比较容易地做到思路灵活,文笔奔放.这样就可以人人而为之,化敬畏为亲近,易教易学,把作文由文人、作家的专利交还倒普通百姓当中是有利无害的.