如何做到将生物知识与生活实践相结合教学

如何做到将生物知识与生活实践相结合教学
如何做到将生物知识与生活实践相结合教学

如何做到将生物知识与生活实践相结合教学
一、生物知识与日常生活结合
理论知识,源于生活实践,是对生活实践的总结和升华,学生学习课本知识,就是要能用理论知识去解释和解决生活实践中的一些问题.高中生物知识,很多知识点与日常生活联系紧密,教师如果能将两者有机结合进行教学,毫无疑问会提高学生的能力.
学生在日常生活中,都有这样的口头禅,不干不净,吃了没病.我讲授完免疫一节后,让学生对这一句话进行认真分析.学生中有的认为这句话是对的,也有的认为这句话是错的.这时我引导学生从不同角度去思考问题,让学生开放思维.学生通过充分讨论,我最后总结出：同学们的说法各有道理,前者强调了病原体进入人体后会被自身的免疫系统消灭,后者强调了人的免疫是有一定限度的,如果病原体突破了人的防线,进入人体后大量繁殖就会使人致病.这样开放式的教学,拓展了学生的视野,同时也巩固了理论知识.
学校有整洁的环境,对师生来说至关重要.我在讲授生态系统一节后,要求学生探讨：如果你是学校的管理者、班主任,你如何使学校环境美?并引导学生从下述问题讨论：1、园林高中这个生态系统对外界生态系统有哪些依赖性和干扰性?2、食堂每天学生进餐后的残羹如何处理?3、教室里的废纸、塑料瓶如何废旧利用,减少对环境的污染?学生根据我提出的问题畅所欲言,从用剩菜剩饭养猪到卖塑料瓶做班费,大胆提出了自己的看法,学生通过讨论,也使自己明白了,保护环境,要从自身做起,从小事做起.
二、生物知识与农业生产实践相结合
高中生物中有很多知识都与农业生产紧密联系.如水分代谢,光合作用,细胞呼吸,生物固氮等知识.所以在教学中,将课本知识与农业生产相结合,才能使学生将理论知识运用到生产实践中去.
潜江主要种植水稻、棉花、油菜等农作物.在教学中,我以种植的经济作物棉花为例,要求学生分析其中的生物学知识有哪些?这样学生很容易回答出与植物生理代谢有关的一些生物知识,使学生学习的理论知识在自己所见的棉花中得到了体现.接着我又引导学生分析,农民在管理棉花的过程中,又有哪些生物原理呢?学生这时开动脑筋,谈到了合理密植提高了作物的光能利用率；锄草减少种间竞争；打顶心去除顶端优势；整枝打叶除去老的枝叶,降低细胞呼吸,使能量流向对人类有益的部分棉桃上去；中耕松土增加土壤中氧气有利于棉花植株对矿质元素的吸收、同进也有利于固氮菌、硝化细菌的活动、增加了土壤肥力等等.通过上述讨论,我又更深层次提出了问题：棉花作为我市农户的主要经济来源,你能有哪些措施,使农民既减轻劳动强度,又能增产呢?学生这时思维更加活跃,有的同学说,可以将营养钵改为无土栽培培育棉花苗；可以间作玉米,增加农户的经济收入；可以种植转基因植物抗虫棉,既防治害虫,也减少了农药的使用,降低了对环境的污染!这样通过层层深入的教学活动,使学生由浅入深,从整体的知识构建到细微的知识探究,无不都收到了好的效果.
三、生物知识与生态环境联系教学
泽口是我市的重点经济开发区,当你走进泽口,其空气中弥漫的刺鼻气体味道,真叫人难以忍受.我们城郊的城南河臭水夹着制药厂的废水,流敞已有十余年,严重影响市民的生活和市容市貌.象这样的环境污染,在我们市还有很多的地方.通过给学生讲述我们身边的环境污染,给人们带来了危害,给学生敲响保护环境,保护家园的警钟,教育学生要时刻把环境保护铭记在心.
为了改造好潜江环境,政府出巨额正在改造城南河和百里长渠,并在城南河下游准备修建一个污水处理厂,不仅如此,还对环境有污染的一些企业从潜江城里搬迁到了农村.通过这些举措,使城区的生态环境得到了净化.通过这些身边事的讲述,使学生明确,保护环境,政府花了大力气,如果我们每个公民,从我做起,保护好我们的生存环境,那潜江的明天不是会更好吗?
四、生物知识与成语结合教学
成语作为一种简洁的语言,其中蕴含着许多生物学知识,在教学中灵活运用,使学生既可学习语文知识,又可激发学生学习生物的兴趣.
一山不容二虎从语文的角度解释,是两只凶悍的老虎不可能在一座山上生存.但从生物的角度理解,是老虎在食物链中所处的营养级太高,当能量流到老虎这个营养级时,已经不能满足两只老虎的生存.作茧自缚是学生常见的贬义词,然而里面却包容着丰富的生物学原理,其中既有生物的变态发育,同时也有生物对环境的适应.作茧是对蛹自身的保护,是为自己变态为成虫做准备.又如 一朝被蛇咬,十年怕井绳、画饼充饥、望梅止渴等成语,充分体现了神经调节中的条件反射.红杏出墙体现了植物的向光性,蜻蜓点水反映了动物的个体发育不能离开水.我在教学中,通过这些趣味教学过程,使学生的语文知识和生物知识都得到了提高.