作业帮→ 如何上好作文讲评课 2013
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/04 09:49:21
→ 如何上好作文讲评课 2013
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(1).话题训练的随意性.根据学校的规定以及语文教学实践的需要,每两周要求学生上写一篇500字的话题作文.我曾经布置了一篇话题作文“怦然心动的瞬间”结果发现很多同学跑题.
(2).上作文讲评课的随意性.很多老师对作文讲评缺乏准备,甚至不备课,不写教案,随意为之.讲评时不痛不痒说一通,蜻蜓点水一下,讲课内容比较随意,没有突出重点.整堂课看下来,虽然有时课堂气氛很热闹,但学生收效甚微.
(3).学生被动接受信息.传统的作文讲评课中,老师是主角,学生跑龙套.学生是信息的终端,而非信息的输出者.
一、作文训练要有科学性,针对学生的特点循循渐进、收放自如.
2、作文讲评要同作文的教学计划衔接起来.作文教学计划是语文教学计划的一个有机组成部分.制订作文教学计划能增强作文训练的科学性,提高作文训练的效率,使作文训练在良性的轨道上运行.尽量结合单元写作训练,至少拟出三道难度有别、文体不限的题目.此外,还允许学生自由命题写作.我认为,这样做既注重了“中间”,又照顾了“两头”,让人人都有“文”可作；既可大大激发学生的写作兴趣,又可普遍提高学生的写作信心和能力.
二、作文讲评要面向全体学生,做到读写结合,传授必要的写作知识.
作文讲评要把多数学生作文中的优点,带有倾向性的问题概括进去,触及学生写作的得失,引起学生的共鸣.同时,作文讲评不能单纯地就文评文,而要把学生的作文同学过的范文结合起来.讲评中,要把学生作文主流或倾向性问题,同有关的写作知识联系起来,或褒或贬,或是或非,都要有一定的理论指导.
三、作文讲评要突出重点
作文讲评的范围比较广泛,每次讲评不可能面面俱到,而必须突出重点,让学生就此次作文中一至两个主要问题,在教师的“重锤”敲打中震惊起来,取得更大的收获.当然,在突出重点问题讲评的同时,还要适当地兼顾其他,做重点带一般,详评与略评相结合.
四、作文讲评过程中要发挥学生的积极性,让学生人人参与评价
作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”,搞“一言堂”,而要充分发挥学生的积极性,调动学生积极参与.可以采用以下几种方式：
1.学生集体评改.其具体做法是：把全班学生在日常习作中能力的强弱分为评改小组,并选举写作较好的学生为小组长,教师选择本班有代表性的三至五篇所谓“典型文”印发给每位学生,让学生在认真阅读的基础进行修改,（尽量回避本组学生的习作）教师加强指导.待学生批完之后,每个小组进行合作讨论,小组长代表进行总结陈述,最后由教师根据小组发言的情况适当点评,及时对每组写出不同的评改意见.
2.学生互批互改.指导学生评改的过程是由扶到放、循序渐进的过程,以鼓励为主,指导重在引路,少加框添边,限制学生思维的发展.在此过程中针对学生不容易发现问题这一缺点,教师随时把一些修改的技巧传授给他们,允许他们发表不同的看法,给每个人一个辩论的机会,使学生逐步形成主体地位意识.作文讲评要尽可能让所有学生作文中的闪光点都有亮相的机会,还要让所有学生都有发表对别人作文独到见解的机会,特别是要注意一些平时写作较差的学生的发言,从中摸索出丝毫他们作文水平不足的原因,从而做到对他们的训练能对症下药.通过试验表明,学生互评作文具有如下的优势：（1）评改及时,学生兴趣浓厚；（2）扩大学生的阅读面；（3）起到互相借鉴、互相启发的作用；（4）解放教师,使教师有更多的时间指导写作.在学生互评时要注意一点,凡是学生自己能解决的问题,尽量让学生通过讨论解决.
3.学生自批自改.通过互改,学生具备了一定的修改作文的能力,都想急于“露一手”,想亲自“摘个果子吃”,教师应该抓住这一极好时机,让学生进行自批自改.教师要鼓励学生多改,改好,并评出作文修改“小明星”给与奖励.同时教育学生要细心、认真、说真话,公正合理地自我评价,并养成自改自查的良好习惯.
作为初中语文教师,要转变观念,以新课程理念为指导,从平时教学的点滴入手,一步一个脚印,通过每次作文,既要提高学生的鉴赏力,又要维持学生持久的写作热情,使他们并不感到“学海无涯”之苦,而是时刻体味着“书山有路”之乐,更有利于创新能力的培养,使其写出大量有个性有品位的文章.成闽